何海峰隨著老師來到辦公室，雙方分賓主坐下，老師給何海峰倒上水，然后問道：“海峰，上次跟你談的事情，你考慮得怎么樣了？”
何海峰道：“我考慮過了，關于到正在籌建的國家經濟體制改革委員會工作的事情，我服從組織安排。只是擔心我個人能力有限，無法勝任這樣重要的工作崗位。”
老師笑道：“能力都是慢慢培養出來的。我觀察過了，你頭腦非常清晰，思想很開放，而且有長期基層工作的經驗，對于改革開放的政策理解得也非常透徹，現在體改委這邊還沒有掛牌，各個組正在招兵買馬，非常需要像你這樣的人才。”
何海峰道：“老師過獎了。其實不瞞您說，我的有些想法，也是曾經和林振華同志交流過的，他的思想，比我還要開放得多。我感覺，雖然他不過是一個退休軍人，一個普通青工，但他對于經濟走勢、國際政局等問題的看法，絲毫不亞于我們這些省廳的處長啊。”
老師呵呵笑道：“海峰，我覺得，你似乎很護著這個林振華啊。”
何海峰不好意思地笑道：“人才難得，如果讓他因為這樣的事情而栽跟頭，我覺得是改革事業的損失。”
“你不認為林振華的這種改革，走得太遠了嗎？”
何海峰道：“老師，恕我冒昧，我倒覺得，他充其量算是走得太快了。”
“哦？”老師微微一笑，“海峰，你說說看，怎么叫走得太快了？”
何海峰道：“上次北大的厲寧教授過來講課，向我們介紹了有關股份制的一些觀點，我認為他說的很有道理。咱們國家當然需要堅持以公有制為主體，但適當地發展一些非公制度，也是對公有制的有益補充。目前，各地的民營經濟已經在崛起，一些富裕起來的農民，手里有大量的余錢，如果我們不允許他們投入到經濟生活中來，這是對國家建設資金的浪費。”
“他們可以把錢存在銀行里啊，這不也是支援國家建設嗎？”老師反駁道。
何海峰道：“我是在基層工作的，我知道，盡管我們說了多年的公而忘私，但真正能夠做到這一點的，還是不多的。有些人，為公家做事的時候，消極怠工；而給自己干點私活的時候，就生龍活虎。對于這樣的人，我們不能求全責備。讓他們擁有自己的事業，與國有經濟共同發展，這也沒什么不可以的。”
老師點點頭：“海峰，你的思想一向是如此開放，與中央領導人的思路非常吻合啊。希望你到體改委之后，還能夠一如既往地保持這種開放的精神。”
“那么，老師，林振華這件事情，到底是怎么定性的？他會不會有麻煩？”
老師微笑道：“林振華這個事情，問題已經不大了，你不用擔心。”
何海峰從老師的表情中看出了一些端倪，他激動地問道：“怎么，上面有結論了？”
老師從抽屜里掏出一份文件，說道：“這是從書記處轉發下來的影印件，上面的批示，是小平同志的親筆。”
“我可以看嗎？”何海峰惶恐地問道。
“當然可以。”老師說著，他一邊把文件遞給何海峰，一邊說道：“海峰，以后你進了體改委，這種中央領導的批示，就會天天都能看到了。不過，你要了解有關的紀律，你所看到的東西，不該傳的就不能外傳，你明白嗎？”
“我明白。”
何海峰接過文件，看了一眼，知道這正是那份他們今天課堂上討論過的內參，他感興趣的，是頁角上的一行批示，這行批示只有十二個字：
“不宣傳，不限制，不得借故打擊。”
其中，最后一個“不”一開始寫的是“不打擊”，然后，書寫者又在上面補了“得借故”三個字。這三字之差，可不同凡響，它意味著警告某些心懷不滿的人，不但不能以此事對林振華進行刁難，甚至于找其他名目刁難的選項也被封殺掉了。有了這樣一份批示，林振華就相當于游戲里開了外掛，有了一道刀槍不入、百毒不侵的護身符了。
在真實的歷史中，有過一件類似的事情，那就是關于傻子瓜子大王年廣久雇工的問題。當時，基層的官員吃不準這種雇工的做法是否符合政策，于是起草了一份“關于私營業主雇工超過規定人數問題的處置意見”向中央請示。這份意見到了小平同志手上時，他這樣批示道：放兩年再看。
根據小平的這一批示，中央提出了三不原則：不宜提倡，不要公開宣傳，也不要急于取締。這個三不原則，相當于直接給年廣久撐起了一把保護傘，讓他平安地度過了新舊體制激烈碰撞的幾年。幾年之后，許多爭論終于塵埃落定，雇工問題已不再成為禁區了。
作為一個久在官場，經歷了無數政治風波的人，何海峰太清楚這樣的一個批示有什么意義了，他喜形于色地說道：“這簡直是太好了！”
老師也呵呵笑起來：“我們幾個老頭子看了，都說林振華這孩子簡直是撞了狗屎運了。小平同志這個批示，相當于給他戴了一頂安全帽，他未來就算是把天撞一個窟窿，也沒人敢管了。”
何海峰連忙說道：“老師，也不是這樣的，您看，這不還有一條不宣傳的要求嗎，而且還是放在第一位的。可見，中央領導對于這件事，還是持保留意見的。”
老師道：“是的，據說，書記處里對于這件事，爭論得也很厲害。有關的觀點，和咱們今天課堂上的差不多少。最后，書記處只能把報告遞到小平同志那里去。小平同志認為，這是一個改革中出現的現象，現在下結論為時過早，所以不宜進行宣傳。同時，小平同志也指出，這個方向并沒有錯，而且步子還可以再邁大一點。所以，就有了這樣的一個批示。”
“老師，這個批示的內容，我能不能向小林透露一下，他是當事人，這應當不違反原則吧？”何海峰怯怯地問道，“他如果蒙在鼓里，恐怕就不敢大膽地探索，這樣，也不符合小平同志的意圖吧？”
老師道：“這正是我找你來的原因。校長給了我們教研室一個任務，讓我們組織一個調查組，去江南省總結一下這個案例，爭取從中挖掘出一些具有啟發意義的細節。此外，這個調查組還有一個任務，就是從政策上給予林振華同志以一些指導，避免他的探索走上了邪路。組長是由咱們王副校長擔任的，他年紀比較大了，不太適合去現場進行調研。既然你說到你與林振華同志有非常好的關系，我考慮由你擔任這個調查組的副組長，負責帶隊去江南省。你看如何？”
何海峰道：“學校這樣給我壓擔子，我非常感謝，不過，我真的怕自己無法勝任。”
老師道：“不要怕。校長對于這次的調查工作有一個指示，就是‘多聽，多看，少說’，你們的任務，主要是去總結經驗，不要干涉基層同志的改革創新。必要的時候，可以以朋友和師長的身份，給予一些善意的提醒。”
何海峰說道：“既然如此，我們能不能換一個名目，調查組這個叫法，實在讓人覺得害怕，我們叫作課題組，如何？”
“課題組？嗯，很好。”老師點頭道，“我向校長請示一下，就以中央黨校課題組的名義下去，這樣避免給人以高高在上的感覺。”
“和江南省輕化廳方面，我們要不要接觸一下？”
“需要接觸一下，適當地可以向他們透露一下中央批示的精神。我估計，如果林振華同志的改革會遭遇到一些阻力，那么主要的阻力將會來自于他的直接領導部門，也就是江南省輕化廳了。”
何海峰笑道：“老師，我怎么感覺到，您對于小林也很感興趣啊？聽您這個意思，其實是讓我下去代表您給小林撐腰的。”
老師道：“撐腰倒不至于，但對于這樣的改革者，我們應當給予必要的保護。這種保護，一是要幫助他不要犯錯誤，二是要幫助他避免受到不必要的干擾。改革是一項人類前所未有的事業，要允許改革犯錯誤，但不能容忍因為怕犯錯誤而不改革。林振華同志的這種改革探索，其意義，就在于此。”
“明白了，老師，您放心吧，我一定把您和中央領導對小林的關心傳達給他，讓他心情舒暢、大刀闊斧地向前探索！”
“海峰，我們都老了，正如***說的，世界是你們的，也是我們的，但歸根結底還是你們的。像林振華這樣的同志，就像是早上八九點鐘的太陽。我們革命一生所創下的事業，終究是要交到他們這些年輕人手上去的。去吧，對小林同志說，不要怕，大膽地闖，我們這些老家伙，不但會把他們扶上馬，而且還會再送上一程的。”
