“賀晨這幾天的階段性抽風，是不是比以前更加嚴重了點？”伊靜姌心有疑慮地問凌煙和麻美子。小說，
麻美子也贊同地點點頭，擔憂的說：“是啊，我也感覺最近晨君有點奇怪——我原以為走路平地摔是只有我才會的技能，晨君這兩天已經摔了好幾次了。要不要找醫生給晨君全身檢查一下呢？”
麻美子現在被調.教的對自己天然呆的身份也認命了，并且將這個當成了自己唯一的屬性驕傲和自豪著。
可是現在，她這個唯一的屬性，也要被賀晨搶走了，麻美子對此感到有些不安——貌似不安的地方有些奇怪。
系統的這種升級，確實給賀晨帶來了前所未有的極致體驗，對賀晨的提升是肉眼可見的，不僅僅是兌換出來的那些漫畫作品，因為各種視角的切換體驗，以及各種現實中根本無法領略到的景象，其影響已經衍生到了賀晨所有的作品中。
讀者或許因為天天追更，沒有發覺那些漸漸的變化。
但是倘若找來幾個月前的同一部作品的畫，同現在進行一番對比的話，就能感受到那比以前更加強烈的畫面感染力。
其中賀晨的助手們感觸最為明顯，他們原以為賀晨已經夠厲害了，已經可以說是他們一生都未必能夠達到的目標，然而現在又發現，已經到了這種地步，賀晨還能讓畫技更進一步，還在追求更強的漫畫表現，這樣的態度讓他們不由得更加崇拜和敬佩賀晨。
他們私下討論的時候。都覺得。或許正是這樣永不止步的態度。才會讓賀晨年紀輕輕就成為一代大師。
事物都有兩面性，這樣的體驗有好處也有一些后遺癥，比如上一次，賀晨的“咪啪”的口癖，就是畫了好大一番功夫，才終于擺脫了影響。
而這一次的后遺癥比上一次還要麻煩，上一次好歹還是人，這一次賀晨體驗的是非人類的生活。
不知道基于什么原理。系統讓他能輕而易舉的熟悉并且控制好觸手，可是當他從任務的夢中回來的時候，系統卻撒手不管了。
在《暗殺教室》中的時候，賀晨體驗的是20馬赫的速度，一堆觸手支撐他走路，供他驅使，回到現實中的時候，賀晨發現自己稍微有點不會走路了。
反應比自己的動作更快，造成了動作的不協調——賀晨覺得自己如果現在去打乒乓球的話，肯定能成為一代新的大魔王。
走路走著都能平地摔。那是常有的事情，是不是的還會發呆——因為總想控制觸手去幫自己拿東西……
種種表現讓伊靜姌和麻美子擔憂不已。就連露娜似乎都感受到了賀晨的不對勁，這幾天都不來找賀晨玩了。
伊靜姌覺得跟賀晨生活在一起一定不會無聊，因為時常都會面對一個不同的“賀晨”來刺激她們的心臟。
難道說，藝術家都是如此嗎？
伊靜姌想到了歷史上那些有名的藝術家，不禁為藝術家的那些家人感到感同身受的同情——面對一個時好時壞的抽風深井冰，肯定很辛苦吧！
“精神正常，甚至有些亢奮，身體非常好，沒有任何問題，這屬于‘賀氏周期性抽風綜合癥’，過兩天自然就會恢復正常。”凌煙對兩人淡淡地說道，甚至為賀晨這種具備規律的行為起了一個“賀氏周期性抽風綜合癥”的名字。
兩人一聽，立刻放下心來，接著熱熱鬧鬧，該干啥干啥……沒辦法，第一次會擔憂，第二次會擔憂，可是來個十次八次，任誰都會慣了。
賀晨畫了兩天時間，好好體驗了一把“觸手超人”的刺激體驗之后，才將注意力又放回到了《暗殺教室》的解鎖任務上。
任務要他做一名合格的殺老師。
這幾天盡管賀晨一直在享受觸手和20馬赫帶來的各種便利和快感，但是老師的職責并沒有忘記。
他也認真地給學生們上著課——也就島國高中生的難度而已，賀晨毫無壓力，即使已經忘記了一些，但是以殺老師20馬赫的反應速度，也讓他將所有的課程都重新復習了一邊，并熟記于心，如果再讓他參加一次高考，賀晨堅信哪怕沒系統，他考第一也沒問題。
可是兩天過去了……是他執行任務的兩天，在故事中可是已經過去了半個多月了，暗殺照常進行，一切都似乎沒什么改變，系統沒有提示任何有關任務完成的消息。
究竟怎么樣才算是合格的殺老師呢？
以一名老師的觀點來看，賀晨覺得自己雖然算不上是非常優秀的老師，但是也絕對合格了。
不過任務重特意提示的是“合格的殺老師”，“殺老師”有兩種可能，一種是觸手怪，學生們稱呼其為“殺老師”，另一種則是觸手怪成為老師的身份。
賀晨覺得第二種的可能性更高一些，因為第一種的話，貌似跟《暗殺教室》無關，故事中也沒有顯示一名合格的觸手怪究竟應該做什么，難道還非得讓他去找一批魔法少女，來進行一番充滿“愛”與“魔法”的“戰斗”嗎？
因此，系統的任務一定是要他成為一名“合格”的“殺老師”！
殺老師跟一般的老師是不同的，首先殺老師是一名擁有20馬赫速度的觸手怪，因此不能用一般人的標準來衡量殺老師。
賀晨回想起漫畫中，雖然到他穿越前，殺老師的身份都一直還沒有揭露，不過他卻知道，殺老師成為e班的老師是受人所托……貌似這都無關緊要。
殺老師的身份是什么并不要緊，賀晨的任務又不是“揭開殺老師身份的真相”。他只要做好一名合格的“殺老師”就ok了。
而“殺老師”究竟怎么做才算是合格？
盡管殺老師是受人所托，但是教授學生也是盡心盡力。雖然總是充滿了跟賀晨一模一樣的惡趣味（從這一點上來看。賀晨非常合格）。
e班是采用了淘汰分班制度淘汰下來的學生。跟《笨蛋測試召喚獸》中的f班以及華夏以前的分班制度一模一樣，在這樣的制度下，分到e班的學生基本上都無心向學，自暴自棄。
但是術業有專攻，每個人都有自己擅長與不擅長的地方，這種一棍子打死的教學方式，除了培養一批只會“考試”（連學習都算不上，學習是將知識歸納總結為自己的只是。而這只能算是應付“考試”，因為是以考試成績來分班）的人之外，對學生、對國家、對未來來說，弊大于利——以這樣的方式，那愛因斯坦等那些科學巨人說不定就不會存在了。
從故事中能明顯感受到，面對這一批自己都已經自暴自棄的學生，殺老師用他獨特的方法，刺激著學生們，再給他們上課的同時，重新讓他們撿起了自信。對他們的教授方法也是針對性教學。
對于一般老師而言，這種對每一個學生都針對性的教學。是根本無法做到的。
可是殺老師不一樣，他20馬赫的速度讓他能夠針對全班學生進行“一對一”教學！
“僅僅是上課還不夠，要針對每一個學生的特長，進行專項輔導。”賀晨想到了其中的關鍵，既然是“殺老師”，那就得做出符合“殺老師”風格的事情，這樣才是一名“合格的殺老師”。
其實這跟賀晨當老師的理念大同小異，在給助手們教漫畫的時候，他也是針對個人風格的不同，讓他們協助自己連載符合各自風格的漫畫。
這種“專項”輔導，并不一定是要教導他們的學習，還得培養他們做人，“教書”、“育人”對于一名合格的老師來說，是密不可分的。
比如主角藍毛，性格柔弱，不自信，就需要培養他的堅強自信。
而天才紅毛，在學習上根本不需要進行任何輔導，他有問題的是三觀，于是就得培養其成熟健康的三觀。
賀晨利用殺老師20馬赫的速度，實現了“假影分身之術”——利用超高速移動產生的殘影效果，讓全班學生同時體驗到了史上最強老師的1對1貼心服務。
甚至就連每一個人的教材，都是賀晨根據每一個人的學習進度、學習能力等等，專門編寫出來的。
當然，就連碧池老師和烏間，賀晨也沒有放過，也給他們編寫了專用教材。比如碧池老師的“論碧池的自我修養”與“玄洞子龍虎秘術”，不過碧池老師并不領賀晨的情，發狂似的滿教室追殺賀晨。
可是區區人類的速度怎么能跟20馬赫相比呢？
除了將自己累的大汗淋漓之外，沒對賀晨造成任何的影響。
唯二讓賀晨感到麻煩的，便是班上的另外兩個同樣擁有觸手的學生。
一個是白毛堀部營，另一個則是綠毛茅野楓。
兩個家伙同樣有觸手，尤其是茅野楓，對殺老師可是恨之入骨，哪怕沒這件事，她也是誓要殺死殺老師的。
白毛比較容易，賀晨直接把摁在地上猛揍了一頓，摘除了觸手之后，終于將誤入歧途的好孩子拉回正途。
而綠毛則比較麻煩，她的恨是一個誤會，可是賀晨又沒辦法輕易消除，于是指導藍毛，就像玩galgame哪樣，讓藍毛攻略了綠毛，把綠毛吻到鼻血都流出來，窒息昏倒后，賀晨才摘除了她的觸手，將失足少女拯救了回來。
這種“教化世人，普度眾生”的感覺，讓賀晨的身心都得到了巨大的愉悅和滿足，他也完美的成為了一名“合格的殺老師”，解鎖了《暗殺教室》。
完成這個任務，花費了他現實中八天的時間。(
