陳百戰的話，也不是沒有道理，因為資源確實有著集中的特點，但是這個集中也是人為的，因為人類都喜歡集聚財富，時間一長，資源就都集中了，可是如果任由資源不斷地集中，就會形成貧富差距，不公平，不平等，資源集中的一方就會把資源全部集中到自己的手里，而剝奪了其他人的機會。
一個好的學校容易辦起來，但是所有的學校都辦成好學校卻是不容易，城里的小學肯定是最好的，因為城里的資源集中，老師們愿意到城里教學，在城里生活的學生條件也優厚，無論是師資力量還是學生生源都是非常優秀的，這樣的學校培養出來的學生當然是比較好了，可是如果到了農村，情況就發生了變化，農村的資源沒有城市集中，好的老師不愿意到農村去教學，農村的學生條件也沒有城市的好，師資力量和學生生源都不行，所以教出來的學生，肯定考不過城里的學生。
以至于好的大學里面就見不到寒門子弟了，這就是資源長期集中，卻是不加以重視的結果，而在幾十年前，情況卻不是這樣的，當時無論是城市還是農村，機會還是比較均等的，寒門子弟考上好的大學，那不是什么冷門，寒門出高才就是這個道理。
然而現在寒門卻是難出高才了，因為過去大家拼命的是努力與智力，只要努力，有智力，就有可能成才，但是現在，拼的不只是努力智力了，還有財力，有財力可以上輔導班，可以多彩多藝，可以上最好的學校，在還是以考試選撥人才的情況下，高強度和有技巧的考試訓練是取勝的不二法門，寒門弟子顯然在這方面缺少訓練了，因為這方面的訓練需要好的條件與資源，如果只是靠著智力，而不是靠訓練，顯然是拼不過那些條件好的學生了。
因此，資源集中以后，一些人的機會就被剝奪了，時間一久，就會產生很多問題，社會要發展，人類要進步，關鍵是要在公平與效率之間取得平衡，哪一方面失衡了都不行。完全不講效率也不行，不講效率大家都平平庸庸，那樣的話社會也難以進步。
但是只講效率不講公平，社會也會失序，而且產生失序的危險還比較大，自古道不患寡而患不均，就是這個道理。
好的學校要辦，但是教育均衡也是要做，這個事情教育部門也是在一直做著這個事情，可是有的地方做的好，有的地方就做的差，不是很統一。
東江省的教育均衡工作就做的不夠好，起碼是不盡如人意，這主要要歸因于省教育廳的不作為，洛河市在這方面做了許多工作，省教育廳不但不表揚，而且還指責洛河市把教育搞的一團糟，好多家長到省教育廳反映洛河的情況。
教育一均衡了，之前既得利益者也就是好學校的學生家長們肯定不滿意了，因為為了搞好教育均衡，把學校里的好老師給弄到農村去掛職，去鍛煉，去支援農村，然后讓農村的老師到城里學校來，學一點本領，這樣一來，師資力量首先就消弱了，好學校的學生家長肯定就不滿意了，便是向上面反映。
陳功也接待過他們，就告訴他們，教育均衡是國家政策，作為學生家長，疼愛自己的孩子那是自然的，但是也要考慮一下別人家的孩子，難道別人家的孩子就不想著受到一個好的教育嗎？將心比心，就能理解這個事情了。
一看到市里的態度比較堅決，這些學生家長就不再反映了，反映也沒有用，市里要做這個事情，怎么會因為你幾個家長反對就罷休？
學生家長的反映，省教育廳就是知道了，他們就以此覺得洛河這樣搞，對于學生來說也是不好，把好的資源相當于是浪費掉了，那些農村學生，怎么可能與城市學生相比，即使給他們最好的老師，也不一定起什么作用。
他們這樣講可能說的是實話，農村的學生家長素質無法與城里的學生家長相比，如果沒有家長的配合，學生的教育也是難以搞好的，責任并不全在老師身上，家長也有責任，而農村留守學生非常多，老師即使下大力氣教，學生回到家里無人管束，也是很難讓學生的成績提高，所以把城市老師弄到農村去，也確實不符合效率的原則，資源會造成一定浪費，但是這種浪費是值得的，因為給了農村學生一個機會，讓那些好學的學生能得到一個良好的教育機會，長大后他就知道公平對一個人的重要性，而如果資源一味地集中到某一個地方，這些學生長大后會不會就覺得他們獲得所有的機會都是應該的？而不去關心他人的利益？
這樣的事情很難說不會發生，萬千寵愛在一身的人，很容易形成自私的性格，條件過于優越，就會形成以自我為中心的認知體系，長大后，很難會改變。
因此，讓機會更加公平，人人都需要努力奮斗，而不是通過優越的條件與他人展開競爭，這對于整個社會來說是一個非常健康的事情。
陳功的這種糾偏行為會起到一個社會調節器的作用，也許一時起不到什么作用，但是時間一長，就會形成一種正能量的傳播，對整個教育發展產生一個不小的影響。
陳百戰在這個事情上基本上是無所作為的，而看來他善于把資源集中，教育大酒店的這個包間就是把資源給集中了，集中起來，好接待上級領導，他一個搞教育的，整天想著如何接待上級領導，而不是考慮教育的問題，這就是一個很大的問題了。
看了看包間里的情況，陳功真想拂袖而去，但是想到他剛剛上任副省長，便是與陳百戰的關系破裂，對他以后的工作肯定會產生影響，所以想了一想，還是忍住了。
