“每道題目要在一分鐘內做完。做不出的你跳過去，繼續做下一道。”寧老師開始拿著表給學生卡時間。
林尚賢的額頭逐漸冒汗，喉嚨里不自主地吞口水。
也不知道是不是題目過于容易，大多數應該屬于小學階段的數學題吧，讓他快以為自己面前坐的是一個小學數學老師。對此，寧云夕另一個身份真的是小學六年三班的數學老師。
因此在這個情況下，他固然因為卡時間有點緊張，卻一道題一道題陸續做下去了。做完所有題目，寧云夕不等他檢查，收回了全部卷子。
林尚賢等著她說話。旁邊的林志強和孟晨浩一塊等著。
“挺好的。”寧云夕對學生給予最輕松的笑容鼓勵著，“最少，這次你做題改了你以前的毛病，沒有說把時間都耗費在做不出的題目上。”
林尚賢一怔，臉上的表情跟著他胸口震動，一雙清澈茫然的眼神跟隨有了波動。他的眼睛落在眼前的女老師臉上定定的，因為：這個老師不一樣！
“怎么說，寧老師？”林志強見時機合適了走過來詢問。
“沒有什么大不了的，政委。都是一些小毛病。他的思想負擔，主要在于覺得自己的成績怎么努力都上不去，所以茫然了，不知道向誰求助好。可能他之前的老師給不出他什么好的改進方案。再加上育華的競爭很大。別說你們家孩子，我們家的晨熙整天都喊著自己后悔考育華了要轉校，壓力大。”寧云夕說。
提到孟晨熙的嚷嚷，林志強深有體會。可以說，正是透過孟晨熙的描述，他才得以窺探到自己兒子身處的是一個什么樣的環境。
“不是說育華不好，而是不是每個學生都能適應那種過于激烈的競爭環境，是不是這個說法，寧老師？”林志強繼續求教。
“是。每個學生對于環境的適應能力不太一樣。像我們家老二，適應性很強。我們家老三，是女孩子，性格又偏內向，這方面稍顯弱一些。性格價值觀同樣是造成每個孩子適應力不同的原因。我感覺政委，你們家孩子和我們家老二其實有一點一樣，心腸過于善良，總怕給人添麻煩。”
剛好在育華那個恃強凌弱的環境中，如果不主動去搶資源，資源落不到太善良的學生頭上的。
林志強聽完寧云夕的解說，松口氣把手放在自己兒子的肩膀。
林尚賢臉上一副震驚的表情：因為眼前這個女老師，居然將他心里都搞不清楚的事情都描繪地一清二楚。這種感覺，仿佛像是黑暗的海洋上豎立起了一座燈塔。他在黑暗中尋找希望的痛苦茫然，全部被燈一照，整個世界隨之亮了。
“寧老師，你認為我們要怎么做？”林志強替兒子問。
“政委，給孩子換個環境，適合他學習的環境。政委你做的做法是對的。要讓他找到和他一樣性格和價值觀的地方，這樣他才不會感覺到被孤立，有歸屬感。至于學習思維上那些小毛病，比如他有些基礎打的不牢，導致他做題有猶豫不決的性格，對于公約數的記憶模糊不確定，這些都不怕，用反復強行記憶等訓練足以改善。和你們部隊新兵訓練是一個模式的。”
