“不愧是教過奧數的老師，教學思維很開闊。”江友竟道。
陳思明看向他問：“江大夫聽說過寧老師？”
“寧老師不是很有名嗎？都上過報紙。”江友竟答得很理所當然。正常人都知道這個事，不奇怪。
聽見人家不同行業的大夫都這么說，陳思明心里頭越發后悔，當初自己不知道怎么鉆了牛角尖去質疑寧云夕的教學能力了。只能說人到那時候一激動，腦子都是發神經的。
再看寧老師出的題目，非常切合當地的實際情況。只見，一幫村民們在老師的幫助下讀懂題目說的是什么后，均表示出驚奇。
“是算我們村一年到頭買了什么賣了什么是吧？”
“真厲害。這樣是幫我們村長做統計表了嗎？”
“我們的娃子能幫村長做統計表了！”
老村長臉紅著，但是對父老鄉親們說：“我們培養娃子們學習文化知識，不就是為了他們不像我們這樣，需要找人來做表嗎？他們自己就能做。”
村民們點著頭，一邊是懷疑著：“這表做了交上去，對我們也沒有什么意義。”
做表能賺錢嗎？
村民們關心的是這個。
其他老師們看著寧老師，突然從村民們的反應中領悟到一件事。看來，寧老師是想通過這堂切身的課，教育村民們讓孩子上學學知識的重要性。所以，在農村教學更要接地氣。畢竟農村是最容易讓孩子輟學的地方。
說到農村孩子的輟學問題，別看寧云夕只是實習那會兒好像在農村里上過課。可不要忘記了，她在工廠子弟學校上課的時候，她一些農村學生都差點兒輟學了。這個事兒在她心里頭烙下了深刻的印記。
一個農村孩子上學要上到大學，太不容易了。
由于要自己選擇做什么樣的圖表。一幫孩子們確實是必須以從來沒有過的新思路去考慮統計圖的問題。
有的學生做扇形圖，有的做了柱形圖，有的做折線圖。有的幾個圖一起做越做越迷茫，拿不住主意。如果題目直截了當告訴學生做什么圖，估計，大部分學生還是能做出來的。畢竟做小學生統計應用題基本來說不難，只要認真聽過課做過課堂作業都能懂，在小學應用題中不屬于難題。
可要說到各種圖表各自的意義，學生們更多是死記硬背，真應用起來，不懂居多。
孩子們拿手拿筆搔腦瓜的景象，讓外面站著的村民們若有所思。
“看來，我們村長每年去請人做的這個統計表，不容易做。”
“廢話。容易做，我們村長自己能做了。”
“我們上學的娃子能做出來嗎？”
“我看他們畫了，但是，老師沒有說對或是錯？”
所有人緊張兮兮地等著寧老師的判決。
寧云夕讓學生們把自己做的統計表上交到講臺上。
車老師幫磊磊小朋友把磊磊小朋友畫的圖也交上去了。
磊磊和其他哥哥姐妹們一塊擔心地等著媽媽評分。
寧云夕認真地一張一張審閱著。
