求求了,快回家練琴吧  54.聲部與齊步愛誰誰,老子服

類別: 都市 | 都市生活   作者:莫扎特別  書名:求求了,快回家練琴吧  更新時間:2024-03-28
 
“老師我...”

還好大家都在認真彈琴,不然王小虎要羞愧死。

“這是扔了個核彈。”

撂下一句,李安屏住呼吸快速離開“污染區”。

待到孩子們熱身結束,李安正式開始了今天的課程——快樂的大貓。

“看大屏幕。”

大屏幕上是一張極為簡單的樂譜,不同于尋常的鋼琴譜。

尋常的鋼琴譜為上下雙聲部左右手,李安曾給孩子們展示過鋼琴譜的模樣。

而此刻大屏幕上的譜子只有一個聲部,共四行,每行八小節。

可奇怪的是每一條樂譜之間都被一條橫線隔開,這讓一些小朋友產生了疑惑。

“第一個問題,你們看到了幾條樂譜?”

李安拋出問題,頓時臺下就有孩子回答:“四條!”

這個回答也是大多數孩子心中的答案,因為直觀來看譜子上確實是四行單獨的樂譜。

但隨之也有不同的回答冒出:“一條!”

李安看向回答一條的孩子,“徐燁子,為什么是一條啊。”

四年級七班的徐燁子起身回答,“因為這是一首歌。”

李安接著問:“你的意思是我們如果要彈,就要從第一行開始彈,彈完第一行然后彈第二行,接著第三行,最后彈到最后一行的最后一個小節,演奏完畢。”

徐燁子點點頭:“嗯!”

李安:“好,請坐。”

對于學過器樂有讀譜基礎的同學,其實一眼就能看明白,這是四條譜子,并非徐燁子所表述的那樣,他不需要從頭彈到位。

比如第一行彈完,第一行的小曲子就彈完了。

因為每行譜子在一開始都有明確的小節開始標記,在結尾都有明確的終止標記。

李安環視一圈,“還有沒有不同的答案?”

這時王小虎舉起手。

“王小虎。”

王小虎起身:“老師,這是一首曲子,我們看到四行譜子是它的四個聲部。”

總聽老師說聲部,可大多數孩子并不明白什么是聲部,所以王小虎的回答讓大家變得更加迷惑。

而關于聲部,就是李安今天這堂課要給孩子們正式分享的知識。

“好,請坐。”

李安一頓,“我先不公布正確答案,咱們今天通過快樂大貓這首曲子,來正式地認識一下什么是聲部。”

“當。”就在這時,臺下一角忽然響起一聲響。

所有人望去,彈響鋼琴的小男孩立馬收回手低下頭。

“馬天成,你先別著急。”

李安說完收回目光,“來孩子們,第二個問題,會齊步走的同學請舉手我看一下。”

唰的一下,所有孩子都把手舉起。

于是出現了有趣的一幕,高年級的同學手舉得很低,低年級的孩子反而把手舉得很高。

“老師我會!”

“老師我也會!”

“老師我是喊隊的!”

李安:“好好好,那我找一個同學上來給大家展示一下。”

“我!”

“我!”

“我老師!我!”

一名孩子快把手夠上天,李安便給了這位孩子一個機會。

“來,李哲培上來!”

被點到名,李哲培開心地竄上講臺。

沒有被選到的孩子自然有點失望,好在李安說一會還有機會,大家的注意力才回到講臺。

“第二個問題,什么是四四拍?”

臺下齊聲回答:“以四分音符為一拍,每小節唱四拍!”

李安:“好,李哲培聽后,老師給你數四個數,然后你齊步走,一三出左腳,二四出右腳,ok?”

李哲培:“yes!”

李安:準備,1,2,3,走!”

隨著李安再次回到“1”的口令,小男生邁開左教,在1234的節奏中,一步一步從講臺走到了教室后墻。

“孩子們,我數了幾次一二三四?”

臺下齊聲:“八次!”

李安:“那我們是不是可以理解為,李哲培走了八小節的音樂?”

李安:“看大屏幕,我們的第一行樂譜有幾小節?”

臺下齊聲:“八小節!”

李安:“所以我說李哲培用齊步走的方式展現出了第一行樂譜,聽懂的舉手。”

全員舉手!

李安再次掃了一圈,“我們再邀請一位同學,馬甲浩。”

忽然,“老師!馬甲浩順拐!”

頓時全班哄笑,角落鋼琴前的馬甲浩放下了手。

王小虎怒:“安靜!”

一下班里安靜下來,大家似乎格外畏懼班長。

李安:“順拐有什么問題嗎?王小虎小時候也順拐,可他前段時間在運動會上拿到了短跑的第一名。”

孩子們頓時大驚,好厲害!

王小虎一臉怨念地點了點頭,忍了忍了!

李安:“來馬甲浩上來,正好我還需要一位手腳同向的同學來參與。”

馬甲浩聞聲從琴凳上跳下跑到了講臺上。

李安揮手把李哲培召喚回來,“來你倆并排。”

“老規矩,我數四個數,你倆往前走,一三左腳,二四右腳,準備好了嗎?”

馬甲浩、李哲培齊聲:“準備好了!”

就在這時,教室門被輕輕拉開,孩子們的注意力頓時看向了門口,只見幾名老師模樣的人依次走進教室。

李安看都沒看一眼,拍拍手。

“注意力集中。”

隨著孩子們收回目光,李安數數:“1,2,3,走!”

來巡課的領導老師們一時間也有點沒搞明眼前的情況,包括已經和李安認識一個多月的穆老師,他們只見兩名孩子踩口號向前齊步走,其中一個孩子還是順拐。

待到李安再一次數完八小節,他喚回二人。

“他們倆是不是同時完成?”

“他們的動作是不是不完全相同?”

李安轉身:“看大屏幕,如果李哲培走的是第一條樂譜,不,我們換一種說法,他走的是第一聲部的樂譜,那請問各位同學,馬甲浩走的是幾聲部的樂譜?”

臺下再次齊聲:“二聲部!”

李安:“很好,現在明白什么叫聲部了嗎?”

臺下齊聲:“明白了!”

李安:“劃重點,他們是平行的,好,現在我需要一位三聲部。”

緊接著,又是一片高高舉起的小手。

李安:“喬芝芝。”

喬芝芝起身來到講臺,“李老師。”

李安:“你能不能像他倆的動作一樣?”

喬芝芝:“不能。”

李安:“為什么?”

喬芝芝:“如果我和其中一人的動作一樣,聲部就重復了。”

李安轉向臺下:“聽懂的同學舉手。”

全場舉手4.0。

李安:“那現在我們又確定了一點,聲部之間不能重復,且他們是平行進行的,那我的最后一個問題。”

“聲部之間是不是一定要同時開始?”

這次臺下出現了兩個聲音,有人說是,有人說不是。

巡課人群中的穆老師早已明白李安在講什么,聽著李安的問題,他又朝著大屏幕上的譜例看了一眼,頓時他就覺得李安不愧是李安,真是高人。

只是孩子們能認清第四行樂譜里前兩小節的全休止符嗎?他可清楚A班的這群孩子全部都是鋼琴0基礎,只有個別學過音樂。

才短短一個多月,孩子們能把最基礎的音符知識掌握嗎?

他當然不是質疑李安的水平,只是大課踏上過,他太清楚這是一件多么困難的事情。

“來,所有人一起告訴我,第四行樂譜的前兩小節是什么?”

臺下齊聲:“全休止符!”

穆老師驚!

李安:“什么是休止符!”

臺下齊聲:“不發音的音符!!”

李安:“好,王小虎。”

“到。”

王小虎起身來到講臺。

李安:“既然第四聲聲部的前兩小節不發音,那么是不是四聲部應該從第三小節開始出發?”

王小虎立馬明白自己該做什么,估摸了個位置,直接提前走到了臺下第三小節的位置。

李安:“1,2,3,走!”

隨著李安再次喊起口號,處于講臺邊緣的李哲培、馬甲浩、喬芝芝,三人同時踩著數字向前出發。

李哲培正常齊步走。

馬甲浩雙手同向走。

喬芝芝不動手,只動腿。

前兩小節由喬芝芝控制著三人步伐大小,到了王小虎身邊,李安的口號剛好來到第三組“1234”。

四聲部王小虎單腳起跳,跟著三人的步伐一直跳到最后一組“1234”結束。

教室一瞬安靜,所有人的目光來到講臺。

李安問:“現在告訴我,聲部之間是不是一定要同時開始?”

臺下齊聲:“不是!”

李安引導著說,“那我們來總結一下吧,聲部的特點有哪些,第一。”

王小虎帶頭,其他孩子跟隨:“平行!”

李安:“第二,不能怎么樣?”

大部分孩子和王小虎一起:“重復!”

李安:“第三,不需要——”

這次所有孩子齊聲:“同時!”

李安欣慰地點了點頭,率先鼓起了掌:“來,為我們參與演示的四位同學鼓掌。”

“嘩————”

不止孩子們鼓掌,巡課的老師中也有人跟著鼓起了掌,他們也聽明白了,非常具象化的教學。

穆老師已經佩服得五體投地,心里直呼炸裂!

不同于其他老師,作為一名音樂老師,他太清楚李安這一段教學中的含金量。

其中包含了孩子不易理解的聲部概念,包含了基礎樂理的鞏固,包含了音樂與生活的結合實踐,包含了他們音樂教研組一直在研究討論的音樂課堂設計。

真牛逼!

“這首快樂大貓就是一部由四個聲部組成的小作品,現在我們來分一下聲部。”

“剛好咱們是四列,那就按照從左到右的順序劃分,現在開始練習,我們五分鐘后進行合奏。”

穆老師再次大驚:五分鐘后就能直接合奏!!

只是巡課組的領導馮主任已經掉頭離去,穆老師想蹭課也沒辦法,他得跟著巡課,只能留到最后一個出門,想著和李安打聲招呼。

教室里琴聲大亂,接著他就見李安向門口望來。

他給李安豎起一根大拇指!

李安回以他一個雙手抱拳!

兩人相視一笑,穆老師出了鋼琴A教室。

他一出樓道馮主任就笑著讓他評價評價,穆老師心說自己哪有資格評價這種課堂。

“第一次見到這種音樂教學方式,很受啟發。”

眾人一聽這話都不由得感到有些驚訝。

雖說大家都知道這李安是小有名氣的鋼琴家,但穆老師也是他們書人有名的音樂才子啊,音樂教育科班出身的研究生,去年還在校刊上刊登了一篇《中小學音樂教學的核心素養》,被學校音樂教研組當成重點培養對象。

這樣一名基層老師對一個專門搞表演的人給出這樣的評價,他們多少都覺得有點吹捧過頭了。

不是他們不愿意承認李安的教學,他們剛才聽了,確實很不錯,無論是課程內容還是課堂氛圍。

只是將李安彈得那些高深的東西下放到校園美育教育中,真的能起到實效嗎?

不過這話眾人都只是在心里說一說,誰能把這話說出來啊。

穆老師見眾人聽了話也沒反應,心里大概也知道眾人在想什么,心說一群沒見識的,接著又說道:“真的,剛才李安老師的課堂給我解決了一個教學設計的難題。”

馮主任:“哦?你們七年級的音樂課程可以借鑒李安老師剛才的課堂嗎?”

穆老師:“別說咱們書人的七年級,我認為整個蓉城義務教學階段的音樂課都能夠從中借鑒思路。”

馮主任點了點頭,路過鋼琴素養B教室門口停了一下,接著朝前走去:“李安老師的社團不聽了,直接下一個社團吧。”

“到誰了?”

一位老師緊隨跟上,“馮主任,下一個社團是劉虹老師的擊劍校隊。”

馮主任:“走。”

眾人一路向前走去,先后路過了鄭海濤王文陽等人的教室,都沒有進去。

他們沒有進去,不代表教室里的老師們沒有看到一群人從教室門口經過。

每個人都以為自己的班被巡課組跳過了。

如果馮主任挨個進去了,會發現每個管弦樂社團旗下的素養班都在干同一件事情——啪手。

“啪!啪,啪!啪啪。”

有節奏。

有強弱。

有律動。

有內味兒了。

文學網

請記住本站域名:大風車小說, 搜索 "大風車小說" 即可找到本站.
(快捷鍵←)
上一章
目錄
下一章
(快捷鍵→)