林弘毅上前攔阻那幾個居民，其他家長也圍攏過來。這幾人不禁更加慌張，連聲說：“你們要干什么？本來就是聲音大，現在還要打人嗎？”
林弘毅近前說：“如果是擾民，你們可以找居委會來幫助協調。但現在，你們前來吵鬧，就已經是擾亂教學秩序了！”
這幾人顯得很是慌亂，雖然還是勉強爭辯幾句，但已經是語無倫次。
家長們見這幾人的神情很緊張，不禁也是懷疑，都紛紛說著：“你們是哪個小區的？”
眾怒難犯之下，這幾人更是不知所措。正在此時，一個寬厚的聲音傳來：“好了，都不要吵鬧了！知道這里是學校，就都不要吵了！”
大家看去，正是建華職業學校的校長。
晚間天氣寒冷，但校長的額頭上，已是冷汗淋漓。
見校長來勸說，家長們也就稍微止住心中氣憤。那幾人見狀，邊說著“以后多注意”的話，就匆匆忙忙地走掉了。
事態平息，林弘毅請前來維持秩序的授課老師們，回去繼續上課。
再安撫了家長后，他走近校長：“這幾人不知是從哪里來的。說是附近居民，但我看他們離開時，卻是一起騎著自行車向遠處走的。”
校長聽了，走到學校門口探身看了一下。
見已經見不到幾人，他再走回來說：“林老師，幾個居民前來反映問題。即便有些不實，我們也應該看在他們是周邊居民的份上，避免事態擴大。”
說著，他嘆口氣，再用埋怨地語氣說：“你看你，一點點小事，還要報警嗎？”
林弘毅笑了笑：“我只是那樣試探一下罷了。果然，先是那兩個假記者嚇得溜走。后來就是這幾個所謂的居民，慌張地退走了。”
建華學校的校長聽了，臉上神色很是尷尬。
沉默一會兒后，他的難堪情緒退去，惱怒也就升起。
按捺不住，他干脆地說：“林老師，你這是有意在給建華學校添麻煩。這樣吧，我這學校里，除了你們，也還有自己的招生學員來學習。而且，你們人員過多，的確有相互干擾的情況。現在又有居民來鬧，真的不方便租給你們了。”
平時與這校長打交道的過程中，林弘毅就已覺得他的言行多有冷嘲熱諷，是對“萌芽文英”的火爆教學場景心生嫉恨。
心里本已對他的翻臉、反悔早有預計，林弘毅此時聽著校長的話，只是淡淡一笑：“現在，建華學校的資金一直緊張。我方跟您方的協議，也明確約定了違約責任。您現在想要毀約，僅是賠償一項，就達數千元之多。”
校長臉色脹紅，咬牙說著：“即便如此，我也不能讓你們繼續在這里了！”
林弘毅點點頭，冷冷地說：“有句話說‘崽賣爺田不心疼’。您現在，是在拿國家資產開玩笑嗎？”
見林弘毅毫不退讓，校長也不敢過份吵鬧，畢竟還有許多家長在周邊。
暫且忍住心中怒火，校長低聲說：“好，你要這樣說，我當然也不敢強行解約。但是，呵呵，你的教學環境和秩序，我就不能保證了。”
林弘毅聽了他的話，心中既感到悲涼，又生出憤慨。
對于捧著國家的“鐵飯碗”吃著，覺得稍有清貧而心生不滿。但又因為懼怕風險，而不敢“下海”經商創業。
建華學校校長這樣的人，活脫脫就是國家的蛀蟲，是社會前進的阻礙。
面對鐵飯碗不懂得感恩，面對應該看重的合作伙伴，卻憑借手中有限的權利，隨心隨性地作梗、添堵。
暗地里流傳著這樣一句話：有權要用，不用白不用。
但如果只為一己私利，甚至只憑個人好惡，就對別人的利益大加侵害。這樣的權利，就成了建華學校校長這樣的人，肆意妄為的兇器。
既然權利是國家和人民賦予的，行使這權力的人如果德才不符，對應不了這個權利，就應該還回去！
面對校長的威脅，林弘毅不想退讓。
因為他知道，未來，這樣的權利行使者，將會越來越看重手中的權利――因為會受到公眾的更多監督。如果使用不當的話，隨時可能面臨身敗名裂的風險！
站在四周的家長們，見林弘毅和校長似乎有些爭執，就也湊近來看。
看看身邊的家長們，林弘毅淡定地對校長說：“我們‘萌芽文英’，是真正為學生們的利益著想，是為未來打造、培養更多的人才。我們無時不刻不在為提高教學質量，做著竭盡全力的努力。”
稍微緩和一下激動的心情，林弘毅繼續說：“至于我們之間的合約，您也知道我方暫時是不能另行安置這么多學生，所以這樣有意挑事！”
家長們不待林弘毅說完，立即發聲斥責校長：“你怎么能這樣耍賴？即便要違約，那些錢是國家的錢，你能隨意處置嗎？”
見眾人都是義憤填膺，校長自然不敢和這么多人口角。
他恨恨地看看林弘毅，甩頭走開。到了自行車棚，打開自行車鎖后，他騎上車經過林弘毅身邊，再低聲說了句“我們走著瞧”后，揚長而去。
對著校長的背影，家長們紛紛說“林老師，別怕他”；
“我們在這里上課，沒有侵犯到任何人的利益”；
“他肯定是眼紅了”；
“這校長做得太過分了”……
林弘毅緩和了激動情緒，再勸慰家長們：“大家不用擔心，我會處理好這件事的。”
家長們忍著氣憤，再不斷地安慰林弘毅，不要為這事分心，把精力放在教學工作上。
家長們當然會有擔心孩子學習進度，或許會受到此事干擾的考慮。但林弘毅還是對家長們的關心，連連表示感謝。
隨后，他暗嘆一聲后，就邁步走回教室。
站在校園中，家長們見林弘毅神情低落著離去，想著那幾個所謂居民的無理取鬧，甚至還有兩個假記者前來嚇唬人，不禁都是非常氣憤。
家長們三三兩兩地湊在一起，各自陳說著：不用多想，這些人和事，都指向建華學校的校長。
雖然不敢確認他是否就是背后推手，或者就是主使人，但他與這些事難逃干系，是肯定的。
想著各自的孩子近來的學習狀態和成績，都有明顯提高，家長們再聯想剛才林弘毅的失落神情，就逐漸形成了一致的意見：為“萌芽文英”撐腰、講理！
